Іздеу нәтижелері

1121 нәтиже

1. 7-сынып химиясын модельдеу элементтері арқылы оқыту

   Химияны оқытуда пәндік, ақпараттық, графикалық және компьютерлік модельдерді қолданудың теориялық негіздері мен сабақтағы үлгілері қарастырылады. Атомдар мен молекулаларды түсіндіруге арналған көрнекіліктер, графикалық органайзерлер, виртуалды зертхана, ArgusLab және Molecular Construction ойындары сипатталады. №87 А. Назарбеков атындағы мектепте 20 мұғалім мен 30 жетінші сынып оқушысы қатысқан сауалнама мен сұхбат нәтижелері модельдеу әдістерінің қызығушылықты, түсінуді және белсенділікті қолдайтынын көрсетеді; зерттеу оқушылардың үлгерімін 90%-ға дейін арттыруды практикалық мақсат ретінде ұсынады.

2. Морфологияны оқытуда оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту

   Қазақ тіліндегі морфологияның зерттелу тарихы, сөз тұлғалары мен қосымшаларды жіктеу мәселелері қарастырылады. Морфологияны оқытуда оқушылардың белсенділігін арттыруға арналған дамыта оқыту, сын тұрғысынан ойлау, модульдік және деңгейлеп оқыту тәсілдері, көрнекілік пен дидактикалық ойындарды қолдану жолдары сипатталады.

3. Қазақстанның білім беру жүйесі және педагогтің кәсіби дамуы

   Қазақстанның білім беру жүйесінің міндеттері мен сатылары, білімге қолжетімділік пен басқару мәселелері, педагог кадрларды даярлау және мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін дамыту қарастырылады. Сонымен бірге білім беру принциптері, «Білім туралы» заңда сипатталған сатылар және жастардың еңбек нарығында білімін іске асыру мәселесі қамтылады.

4. Қазақ тілі мен әдебиетін оқытудағы жаңашыл әдіс-тәсілдер

   Қазақ тілі мен әдебиетін оқытуда сыни ойлау, диалог, топтық жұмыс, жобалау және модульдік технологияларды қолдану оқушының дербес ізденісін, шығармашылығын, қарым-қатынасын және алған білімін тәжірибеде пайдалануын дамытуға бағытталады. Тиімді оқыту оқушының жас және психологиялық ерекшелігін ескеруді, мұғалімнің кәсіби ізденісін, сабақты мақсатты жоспарлауды және білім беру ортасының қолдауын қажет етеді.

5. Педагогикалық жүйедегі инновациялық үдерістердің әдіснамалық негіздері және оқыту технологиялары

   Мақалада білім беру жүйесіндегі инновациялық үдерістердің ғылыми-теориялық негіздері, педагогтердің кәсіби қызметіндегі жаңашылдық бағыттары жан-жақты қарастырылады. Инновация ұғымының этимологиясы, отандық және шетелдік дидактика ғалымдарының тұжырымдамалары, жаңашылдықтың жіктелу ерекшеліктері, жүзеге асыру кезеңдері мен оған ықпал ететін факторлар жүйеленіп талданған. Сонымен қатар, мұғалімдердің біліктілігін арттыру мен оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытудағы жаңашыл технологиялардың тәжірибелік маңызы баяндалады.

6. Бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлауын дамыту

   Бастауыш жастағы балалардың физиологиялық және психологиялық ерекшеліктері, ойлаудың мазмұны мен операциялары, ойлау қабілетіндегі жеке айырмашылықтар қарастырылады. Математикадағы логикалық есептер оқушылардың талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау, дәлелдеу және өз бетінше шешім табу дағдыларын дамыту құралы ретінде ұсынылады; тапсырмалар мен сабақ үлгілері келтіріліп, педагогикалық тәжірибедегі байқаулар түйінделеді.

7. Білім сапасын арттырудағы мұғалімнің рөлі мен ақпараттық технологиялардың маңызы

   Білім сапасының мұғалімнің кәсіби біліктілігіне, шығармашылығына және оқу жұмысын жүйелі ұйымдастыруына тәуелділігі қарастырылады. Педагогикалық шығармашылықты бағалау өлшемдері, мұғалім қызметін талдау көрсеткіштері және білім беруді ақпараттандырудың мақсаттары түсіндіріледі. Компьютер, интернет, электрондық оқулық пен интерактивті тақтаны оқытуда қолданудың мүмкіндіктері және мұғалімдердің біліктілігін арттыруға қатысты ұсыныстар берілген.

8. Жаңартылған білім мазмұны және математика сабағында ақпараттық технологияларды қолдану

   Жаңартылған білім беру мазмұны оқушының білімді өмірде қолдануына, сыни және шығармашылық ойлауына, зерттеу жүргізуіне, ақпаратпен жұмыс істеуіне және ынтымақтасуына бағытталған. Оның негізгі белгілері — спиральді оқу бағдарламасы, күтілетін нәтижелерге бағдарлану, ұзақ, орта және қысқа мерзімді жоспарлау, педагогикалық тәсілдердің әртүрлілігі және критериалды бағалау. Математикада компьютерлік және мультимедиалық құралдар қызығушылықты, дербес жұмысты және білімді тексеруді қолдайды; цилиндр тақырыбындағы сабақ үлгісі осы мүмкіндіктерді көрсетеді.

9. Жаңа білім беру жүйесіне арналған жаңа тұрпатты мұғалімді даярлаудың ғылыми-теориялық негіздері

   Жаңа тұрпатты мұғалім — кәсіби білімін үздіксіз жетілдіріп, оқу мен тәрбие үдерісін басқара алатын, ақпараттық және озық педагогикалық технологияларды меңгерген, шығармашыл әрі құзыретті тұлға. Оны даярлау білім мазмұнын жаңартуды, кәсіби дамуды, тәрбиенің ортақ жауапкершілігін және оқушы тұлғасының белсенді қалыптасуына жағдай жасауды талап етеді.

10. Информатиканы оқытуды ұйымдастыру: әдістер, сабақ құрылымы және жоспарлау

    Информатиканы оқыту әдістемесі мен педагогикалық технологиялардың мәні, оқытуды ұйымдастыру формалары мен әдістері, үй жұмысын саралау және бағалау, қазіргі информатика сабағының ерекшеліктері мен құрылымы, сабақтың үшбірлік мақсаты, тақырыптық және күнделікті жоспарлау, сабақты талдау және семинар-практикум ұйымдастыру жолдары қарастырылады.

11. Биологияны оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану

    Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың білім берудегі қызметі, оқу жүйесін басқару мен оқушы құзыреттілігін дамытуға ықпалы және биология сабақтарында электрондық оқулықтарды, интернетті, мультимедианы, компьютерлік бағдарламалар мен интерактивті тақтаны қолдану жолдары қарастырылады. Технологияларды мақсатқа сай пайдалану оқушының дербес ізденісін, пәнге қызығушылығын, ақпараттық мәдениетін, теориялық білімін және практикалық дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді.

12. Болашақ мұғалімдерді ақпараттық-компьютерлік және математикалық модельдеу негізінде кәсіби даярлау

    Болашақ мұғалімдердің кәсіби даярлығына ақпараттық-компьютерлік және математикалық модельдеуді енгізудің ғылыми-әдіснамалық негіздері, жоғары білімдегі ақпараттық технологиялардың орны, даярлау тұжырымдамасы мен моделі қарастырылады. Модельдеу сауаттылығы алгоритмдеу, бағдарламалау, ақпараттық жүйелерді пайдалану, практикалық есептерді модель арқылы шешу және нәтижелерді бағалау дағдыларын қамтиды; даярлық мотивациялық, мазмұндық, іс-әрекеттік және операциялық компоненттер мен төрт даму деңгейі бойынша сипатталады.

13. Серік Ақсұңқарұлы поэзиясының тілін өздігінен іздендіре оқыту әдістемесі

    Поэзиялық туындыны өз бетімен зерттеп меңгертуге арналған теориялық және әдістемелік жүйе қарастырылады. Оқу уәжі, қызығушылық пен белсенділіктің рөлі, дамыта оқыту, педагогикалық технологиялар, деңгейлік жаттығулар және өлең тілін талдау тәсілдері сипатталады. 10-сыныптарда жүргізілген тәжірибе нәтижелері оқушылардың поэзияға көзқарасы мен оқу әрекетіндегі өзгерістер арқылы көрсетіледі.

14. Проблемалық оқыту технологиясы және қазіргі педагогикалық тәсілдер

    Проблемалық оқытудың мәні, мақсаттары, міндеттері мен кезеңдері, оның дәстүрлі оқытудан айырмашылығы және сабақта ұйымдастырылуы қарастырылады. Сонымен бірге деңгейлеп, дамыта, модульдік, саралап, интербелсенді, кейс, ұжымдық және жобалау технологияларының ерекшеліктері, тренинг әдістері және оқушының танымдық дербестігін дамытуға қойылатын талаптар жүйеленеді.

15. Қазақ тіліндегі омонимдердің құрылымы, танымдық сипаты және оқытылуы

    Омонимияның тілдік негіздері, толық және жартылай омонимдердің жіктелуі, жасалу жолдары мен контексте ажыратылуы қарастырылады. Ақсүйек сөзінің мысалында омонимдердің концепт қалыптастыру әлеуеті мен ұлттық-мәдени мазмұны ашылып, терминдік және аймақтық омонимдер сипатталады. Омонимдерді оқытуда модульдік, деңгейлеп, интербелсенді, сын тұрғысынан ойлау және басқа педагогикалық технологияларды қолданудың жолдары ұсынылады.

16. Әдебиет сабағында тіл дамыту жұмыстары

    Әдебиет пен қазақ тілі сабақтарында оқушылардың ауызша және жазбаша тілін, ойлауын, сөйлеу мәдениетін дамыту жолдары қарастырылады. Сабақ типтері, дәстүрлі және интерактивті әдістер, дебат үлгісі, ойындар мен педагогикалық технологияларды қолдану тәсілдері сипатталады.

17. Етістік категориясын сын тұрғысынан ойлау технологиясымен оқыту

    Сын тұрғысынан ойлау мен жаңа педагогикалық технологияларды қазақ тілі сабақтарында қолданудың негіздері қарастырылып, етістікті 6–8-сыныптарда оқытуға арналған әдістер, оқу мақсаттары және сабақ үлгілері жүйеленеді. Оқушының дербес ізденісін, тілдік дағдыларын, шығармашылық және функционалдық сауаттылығын дамыту жолдары, сондай-ақ сабақта кездесетін қиындықтар мен оларды жеңілдетуге көмектесетін тәсілдер қамтылады.

18. Орта мектепте химияны ағылшын тілімен кіріктіріп оқыту

    Химияны ағылшын тілімен байланыстыра оқытудың көптілді білім берудегі орны, кіріктірілген және бинарлы сабақтарды ұйымдастыру жолдары, глоссарий мен мәтіндік тапсырмаларды қолдану тәсілдері қарастырылады. 8-сыныптардағы тәжірибеде дәстүрлі оқытуға қатысқан 8 «а» сыныбының сапалық көрсеткіші 58%, ал кіріктірілген оқыту жүргізілген 8 «б» сыныбында 76% болған; екі сыныпта да үлгерім 100% деп берілген.

19. Блум таксономиясы: оқу мақсаттары, сөйлеу дағдылары және оқытудағы қолданылуы

    Блум таксономиясының білім, түсіну, қолдану, талдау, синтез және бағалау деңгейлері, оларға сай тапсырмалар мен бағалау өлшемдері қарастырылады. Топтық жұмыста таксономияны қолданып, бастауыш сынып оқушыларының сөйлеу дағдыларын дамыту тәжірибесі сипатталып, білім беру жүйесіндегі таксономияның орны мен зат есім тақырыбына арналған технологиялық матрица үлгісі беріледі.

20. Географияны оқытуда танымдық қызығушылық пен педагогикалық технологияларды дамыту

    География пәніне оқушылардың қызығушылығын арттыру жолдары, оқытудағы жаңа педагогикалық технологиялардың мәні және географиялық білім беру мен тәрбиенің әдістемелік бағыттары қарастырылады. Белсенді оқыту, сын тұрғысынан ойлау, саралау, ойын, жобалау, оқу әрекеттерін қалыптастыру, бағдарламалық құралдар мен тұлғаға бағдарланған қарым-қатынастың мүмкіндіктері сипатталады.