Іздеу нәтижелері

63 нәтиже

1. Бастауыш мектепте оқыту әдістері мен шығармашылықты дамыту

   Бастауыш сыныпта сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді қолдану, инновациялық технологияларды сабаққа енгізу, оқушылардың оқу шапшаңдығын, ойлауын, тілін және шығармашылық қабілетін дамыту жолдары қарастырылады. Кубизм, дөңгелек үстел, ассоциация, эссе, деңгейлеп оқыту әдістері мен сабақ үлгілері сипатталады.

2. Бағдарлы оқыту жүйесінің педагогикалық және психологиялық ерекшеліктері

   Мақалада Қазақстанның жалпы орта білім беру жүйесіндегі 12 жылдық оқыту үлгісіне көшу мен бағдарлы оқытуды енгізудің педагогикалық-психологиялық негіздері қарастырылады. Оқушылардың жеке қабілеттері мен танымдық қызығушылықтарын ескере отырып саралап оқытудың мәні, мектептегі психологиялық қызметтің мақсат-міндеттері, оның психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекция және кеңес беру секілді негізгі бағыттары жан-жақты талданады. Сондай-ақ бейінді сыныптарда білім беру процесін тиімді ұйымдастырудың, оқушыларды әлеуметтендірудің және олардың болашақ кәсіби таңдауына ықпал етудің практикалық жолдары көрсетілген.

3. Болашақ маманның кәсіби өзін-өзі дамытуының психологиялық-педагогикалық негіздері

   Жоғары білім беруде тұлғаға бағытталған оқыту мен тәрбиенің болашақ маманның кәсіби өзін-өзі дамытуына ықпалы қарастырылады. Өзін-өзі дамыту философиялық, психологиялық және педагогикалық тұрғыдан талданып, кәсіби-тұлғалық мәдениет пен маман моделінің компоненттері сипатталады. Университеттегі даярлау шарттары, студенттердің оқу және кәсіби қызығушылықтары, сауалнама мен бастапқы диагностика нәтижелері баяндалып, білім беру ортасын жетілдіру бағыттары ұсынылады.

4. Орта мектепте информатиканы саралап оқытудың психологиялық-педагогикалық негіздері

   Информатиканы саралап оқытудың мақсаты — оқушылардың зияткерлік, тұлғалық және оқу ерекшеліктерін ескеріп, әрқайсысына базалық деңгейден төмен емес нәтижеге өз мүмкіндігіне сай жетуге жағдай жасау. Ол диагностикаға, шығармашылық, өнімді және репродуктивті топтарға бейімделген мақсаттарға, мазмұнға, әдістер мен бағалауға сүйенеді. Деңгейлік тапсырмалардың артықшылықтары мен тәуекелдері, сабақ құрылымдары және электрондық кестелердегі статистикалық мәліметтер тақырыбы бойынша сабақ үлгісі қарастырылады.

5. Бастауыш мектепте деңгейлеп оқыту технологиясын қолдану

   Деңгейлеп оқыту оқушының қабілеті мен білім деңгейіне сай төрт сатыдағы тапсырмалар арқылы білімді меңгертуге, дербес және шығармашылық әрекетін дамытуға бағытталады. Қазақ тілі сабақтарында бұл тәсіл мониторинг пен рейтингтік бағалауды, өзара көмекті және өзін-өзі бағалауды ұштастырады. Материалда технологияның теориялық негіздері, сабақ өткізу жолдары, грамматикалық тапсырма үлгілері және эксперимент нәтижелерінің пайыздық көрсеткіштері қамтылған.

6. 12 жылдық білім беру жағдайында биологияны оқытуды жаңарту және шығармашыл тұлға қалыптастыру

   12 жылдық білім беруге көшу биологияны оқытудың мазмұнын, әдістерін және бағалауын жаңартып, білімді өмірде қолдана алатын, зерттеушілік және сыни ойлау дағдылары дамыған тұлға қалыптастыруды көздейді. Бұл үшін оқушының жеке ерекшеліктерін ескеретін құзыреттілікке негізделген оқыту, педагогикалық практика, жобалық және зерттеу жұмыстары, АКТ, портфолио, ынтымақтастық және рухани-адамгершілік тәрбие қажет. Биологиялық білім мазмұнын тіршіліктің тұтастығын, эволюциялық және экологиялық байланыстарды қамтитындай етіп қайта құру ұсынылады.

7. Мектепке дейінгі білім беру: мазмұны, әдіснамасы және тәрбие тәжірибесі

   Мектепке дейінгі білімнің ұлттық және тұлғаға бағдарланған негіздері, баланың жас ерекшеліктеріне сай дамуы, дене және тіл тәрбиесі, математика, экология, ойын, шығармашылық, педагогикалық үдеріс, дамытушы орта және отбасы мен балабақша серіктестігі қарастырылады. Материал білім мазмұнын ізгілендіруді, құзыреттілікті дамытуды, ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарды ұштастыруды көздейді.

8. Өзін-өзі тану пәнін оқыту және оны басқа пәндермен кіріктіру

   Өзін-өзі тану пәні оқушының рухани-адамгершілік қалыптасуына, өзін түсінуіне және өмірлік құзыреттерін дамытуына бағытталған. Мақалада пәннің мақсаты мен міндеттері, мұғалімнің үлгісі, сабақта қолданылатын әдістер және оның гуманитарлық әрі жаратылыстану пәндерімен кірігу жолдары қарастырылады.

9. Географияны оқытудағы жаңа педагогикалық технологиялар

   География сабағында оқушының танымдық белсенділігі мен дербестігін арттыруға арналған диспут, ойын, проблемалық, дамыта оқыту, модульдік және қашықтан оқыту тәсілдері қарастырылады. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар мен электрондық оқулықтарды қолдану, мұғалімді даярлау және жаңа оқыту парадигмасының тұлғалық даму мен тәрбиеге ықпалы сипатталады.

10. Болашақ маманның өзін-өзі дамытуы және жасөспірімдерді тәрбиелеу

    Мақалада гуманистік, тұлғаға бағытталған білім беру негізінде болашақ маманның кәсіби өзін-өзі дамуы, өзін-өзі тану мен жетілдіру жолдары қарастырылады. Сонымен қатар жасөспірімдердің девиантты мінез-құлқы мен тәртібі қиын оқушылардың себептері талданып, отбасы, мектеп және мемлекеттік мекемелер деңгейіндегі алдын алу және қолдау шаралары ұсынылады.

11. Мектептегі тәрбие жүйесін құру және басқару

    Мектеп тәрбиесін мақсатты, тұтас әрі ізгілендірілген жүйе ретінде ұйымдастырудың тұжырымдамасы қарастырылады. Онда тұлғаны дамыту мақсаттары, жүйенің құрылымы мен қағидаттары, тәрбие кеңістігі, педагогикалық ұжым мен отбасының өзара әрекеті, мектеп жұмысын талдау үлгілері және жүйені жетілдіру міндеттері қамтылған.

12. Білім беру жүйесі, педагогикалық даму және оқыту әдістері

    Білім беру жүйесінің қоғам дамуындағы орны, мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі, оқушы тұлғасын дамыту, дарынды балалармен жұмыс, өмір бойы білім алу және қазақ тілін жеделдете оқыту қарастырылады. Сондай-ақ білім беру жүйелерінің құрылымы мен реформалары, Қазақстандағы білім беру қағидалары және педагогикалық зерттеу мен оқыту әдістері сипатталады.

13. Мектептегі өзін-өзі тану пәні: мазмұны, әдістері және оқыту ерекшеліктері

    Өзін-өзі тану пәні оқушының рухани-адамгершілік, психологиялық, тәндік, әлеуметтік және шығармашылық дамуын үйлестіруге бағытталған. Мақалада 1–11-сыныптарға арналған мазмұн, жас кезеңдеріне сай күтілетін нәтижелер, оқыту әдістері мен бағалау тәсілдері, сондай-ақ Түркістандағы мектепте өткізілген педагогикалық эксперименттің көрсеткіштері қарастырылады.

14. Бастауыш мектепте информатиканы оқыту: мазмұны, әдістері және технологиялары

    Бастауыш сыныптарда информатиканы оқытудың мақсаты — ақпараттық мәдениет пен компьютерлік сауаттылықты қалыптастырып, логикалық, алгоритмдік және шығармашылық ойлауды дамыту. Курстың мазмұны ақпарат ұғымын, пәнаралық байланысты, сабақ ұйымдастыруды, педагогикалық технологияларды, компьютер мен Windows ортасын, графикалық және мәтіндік редакторларды, алгоритмдеуді қамтиды.

15. Биологияны оқытудағы білім беру ресурстары мен инновациялық технологиялар

    Биология сабақтарында педагогикалық, цифрлық, мультимедиялық және интернет ресурстарын мақсатқа сай қолдану оқушылардың көрнекі қабылдауын, зерттеушілік дағдыларын, ақпараттық сауаттылығын және пәнге қызығушылығын дамытады. Тиімді оқыту үшін технологияларды оқушының ерекшелігіне қарай таңдап, дәстүрлі әдістермен ұштастыру, денсаулық талаптарын сақтау және ақпаратпен сын тұрғысынан жұмыс істеуді үйрету қажет. Қазақстанның ерекше қорғалатын табиғи аумақтарын қарастыруға арналған 7-сынып сабағының үлгісі осы ұстанымдарды жұптық зерттеу, бейнематериал, бағалау және рефлексия арқылы іске асырады.

16. Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы

    Тұжырымдама үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбиенің құндылықтарын, мақсаттары мен міндеттерін, әдіснамалық негіздері мен қағидаларын, мазмұны мен бағыттарын айқындайды. Ол балалар мен жастардың азаматтық және патриоттық қалыптасуына, рухани-адамгершілік дамуына, денсаулығына, өзін-өзі дамытуына, кәсіби даярлығы мен әлеуметтік жауапкершілігіне жағдай жасауды көздейді; іске асыру тетіктері мен күтілетін нәтижелерді, негізгі ұғымдардың түсіндірмесін ұсынады.

17. Инклюзивті сыныптағы пәндік-білім беру ортасын модельдеу және бейімдеу жолдары

    Мақалада инклюзивті сыныптағы пәндік-білім беру ортасын тиімді модельдеудің тұжырымдамалық негіздері, кеңістіктік-сәулеттік қолжетімділік талаптары және оқу кеңістігін ұйымдастырудың әртүрлі үлгілері қарастырылады. Я.А. Коменский, М. Монтессори, Я. Корчак және В.А. Ясвин еңбектеріне сүйене отырып, дайындық ортасының маңызы, тірек-қимыл, көру, есту және мінез-құлық ерекшеліктері бар балаларға арналған арнайы жағдайлар, сондай-ақ дәстүрлі, топтық және жеке оқыту кеңістіктерінің артықшылықтары мен шектеулері баяндалады.

18. Білім сапасы және білім беру жүйесін басқару

    Білім сапасы оқу-тәрбие үдерісінің әлеуеті, жүзеге асуы мен нәтижелерін қамтитын кешенді ұғым ретінде қарастырылады. Мақалада сапаны бағалау мен басқару, білім беру жүйесінің міндеттері мен қағидаттары, Қазақстандағы орта және кәсіптік білім беру сатылары, сондай-ақ сапа менеджменті жүйесін енгізу мен білім сапасының өзгеру үрдістері баяндалады.

19. Тәрбие үдерісі: мәдени-тарихи негіздері, гуманистік парадигмасы және технологиясы

    Тәрбие қоғамның тарихи тәжірибесін ұрпаққа жеткізіп, тұлғаның сана-сезімі мен мінез-құлқын қалыптастырады. Оның нәтижелілігі мақсатқа, баланың белсенділігіне, отбасы, мектеп және қоғам ынтымақтастығына, сондай-ақ ізгілікке негізделген әдістер мен ұйымдастыру формаларына тәуелді. Гуманистік парадигма бала мен ересектің ынтымақтастығын, тұлғалық дамуды және еркін шығармашылықты басшылыққа алады; өзін-өзі тәрбиелеу мен үздіксіз білім алу осы дамуды жалғастырады.

20. Білім берудегі пікірталас технологиясы

    Пікірталас технологиясы білім алушылардың пәнге қызығушылығын арттырып, білімін тереңдетуге, сыни және жүйелі ойлауын, шешендік және зерттеу дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді. Оны оқу үдерісінде қолданудың мақсаттары, мұғалімнің ұйымдастырудағы рөлі, топ құру тәсілдері, дидактикалық міндеттері, өткізу кезеңдері мен форматтары, сондай-ақ тарих сабағына тән ерекшеліктері қарастырылады.