Іздеу нәтижелері

201 нәтиже

1. Мектептегі музыкалық білім беру: әдістеме, бағдарламалар және мұғалімнің кәсіби қызметі

   Музыкалық білім беру әдістемесі педагогика, психология және музыкатану тоғысындағы сала ретінде қарастырылады. Мектептегі музыка сабағының өнерлік сипаты, оқыту әдістері, сыныптан тыс тәрбие, оқушылардың жас ерекшеліктері мен музыкалық мәдениетін қалыптастыру жолдары сипатталады. Сондай-ақ «Елім-ай», «Мұрагер» және өзге оқу бағдарламаларының мақсаттары мен мазмұны, музыка мұғалімінің кәсіби және көркемдік-педагогикалық міндеттері, музыкалық педагогиканың тарихи даму кезеңдері қамтылады.

2. Педагог мамандығы және оның қоғамдағы рөлі

   Педагогиканың тәрбиемен байланысы, мұғалім мамандығының тарихи қалыптасуы, кәсіби іс-әрекетінің құрылымы мен қызметтері, ұстазға қажетті қабілеттер мен тұлғалық қасиеттер және білім беру мен қоғам дамуындағы педагогтың маңызы қарастырылады.

3. Ыбырай Алтынсариннің ағартушылық қызметі және «Қазақ хрестоматиясы»

   Ыбырай Алтынсариннің өмір жолы, Орынбордағы оқуы, қазақ даласында мектептер мен кәсіптік және қыздар училищелерін ұйымдастыруы, педагогикалық ұстанымдары және 1879 жылы жарық көрген «Қазақ хрестоматиясының» мазмұны мен маңызы баяндалады. Оның ағарту ісіне әкімшілік кедергілерге қарамастан күш салғаны, оқытуды жергілікті өмірге бейімдегені және қазақ жазба әдеби тіліне қосқан үлесі көрсетіледі.

4. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру және бағалау тетіктері

   Мақалада функционалдық сауаттылық ұғымының қалыптасу тарихы, оның әлеуметтік мәні мен Қазақстанның білім беру жүйесінде жүзеге асырылу тетіктері қарастырылған. Оқушылардың өмірлік дағдыларын дамытуға бағытталған негізгі құзыреттіліктер, халықаралық PISA зерттеуінің маңызы, білім сапасын ішкі және сыртқы бағалау ерекшеліктері, сондай-ақ қосымша білім беру мен ата-аналардың тәрбие үдерісіндегі рөлі жан-жақты баяндалады.

5. Заманауи мектепті басқару жүйесі және педагогикалық менеджмент негіздері

   Мақалада білім беру жүйесін ғылыми басқарудың мәні мен теориялық негіздері, Қазақстан Республикасындағы мемлекеттік реттеу деңгейлері мен қағидаттары жан-жақты талданады. Мектептегі басқару жүйесін демократияландыру, қоғамдық органдардың өкілеттігін кеңейту, мектепішілік төрт сатылы басқару құрылымы және оқушылардың субъектілік мәртебесі қарастырылады. Сонымен қатар педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі ұстанымдары мен педагогикалық менеджменттің жүйеқұраушы факторлары жүйелі түрде сипатталады.

6. Мектепті басқару және педагогикалық білім берудің негізгі бағыттары

   Мектепті әлеуметтік-педагогикалық жүйе ретінде басқарудың мәні, басшылардың міндеттері, әдістемелік жұмыстың рөлі және Қазақстандағы білім беру жүйесін реттейтін қағидалар қарастырылады. Сонымен бірге тұлғаның дамуы, педагогикалық үдеріс, тәрбие мазмұны мен әдістері, ұжымдық және отбасылық тәрбие, оқыту жөніндегі оқу тақырыптары жүйеленеді.

7. Орта білім мазмұнын жобалау: оқу жоспары, пәндік бағдарламалар және оқулықтар жүйесі

   Мақалада білім беру мазмұнының теориялық негіздері, оқу жоспары мен оқу бағдарламаларының педагогикалық мәні талданады. Мектеп оқулықтарына қойылатын дидактикалық талаптар мен олардың Д. П. Зуев белгілеген негізгі қызметтері сипатталып, Қазақстанда төл оқулықтар мен әдістемелік кешендердің даму тарихы баяндалады.

8. Биологияны оқытудағы сандық білім беру ресурстары және Bandicam қолдану

   Сандық білім беру ресурстарының мазмұны, түрлері мен биология сабақтарындағы қолданылуы, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар және электрондық оқытуды ұйымдастыру қарастырылады. Адам анатомиясын түсіндіруде Bandicam арқылы бейне мен дыбысты жазу тәсілі, цифрлық ресурстардың мүмкіндіктері мен шектеулері және педагогикалық жаңалықтарды енгізудің кезеңдері сипатталады.

9. Орта мектепте модульдік және сын тұрғысынан ойлау технологияларын қолдану әдістемесі

   Мақалада М. Жанпейсованың модульдік оқыту жүйесі мен сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясының теориялық негіздері және оларды оқу үдерісіне енгізу тетіктері жан-жақты баяндалады. Модуль сағаттарын бөлу, деңгейлік тапсырмалар, «Қарлы кесек» пен «Брейн-ринг» ойындары, сондай-ақ сыни ойлаудың үш кезеңі және түрлі интерактивті оқыту стратегиялары қарастырылады.

10. Қазақстандағы электрондық оқыту жүйесі және электрондық оқулықтарды қолдану

    Қазақстандағы e-learning жүйесінің мақсаты, мемлекеттік бағдарламадағы орны, құрылымы мен іске асырылу бағыттары қарастырылады. Электрондық оқулықтардың педагогикалық мүмкіндіктері мен шектеулері, цифрлық оқыту әдістері, интерактивті тақта, виртуалды сынып, оқу сайттары, бағалау мен мектепті басқару құралдары сипатталады. Сондай-ақ мұғалім мен оқушының өзгеретін рөлі, инфрақұрылым жөніндегі келтірілген көрсеткіштер және электрондық оқытуға қойылатын дидактикалық талаптар баяндалады.

11. Си тілін оқытуға арналған электрондық оқулықты әзірлеу

    Си тілінің оқу мазмұнын, электрондық оқулықтарға қойылатын дидактикалық және интерфейстік талаптарды, Turbo C пен Delphi орталарындағы іске асыру тәсілдерін және жобаның экономикалық есептерін сипаттайды. Оқулықта алгоритмдер, массивтер, символдық деректер, графика, функциялар мен файлдар тақырыптары қарастырылып, тест, мысалдар және өзіндік жұмыс құралдары ұсынылады. Экономикалық және бизнес-жоспар бөлімдерінде өзара сәйкес келмейтін өнім сипаттамалары мен есеп көрсеткіштері кездеседі.

12. Қазақ тілі сабақтарында электронды оқулықты қолдану әдістемесі

    Электронды оқулықтың мазмұны, педагогикалық-психологиялық негіздері, білім беру саласындағы қолданысы және оны әзірлеу талаптары қарастырылады. 6-сыныпқа арналған қазақ тілі электронды оқулығының құрылымы, Kotobee және басқа бағдарламалармен жасалу жолдары, сондай-ақ 65 оқушы қатысқан сауалнама мен екі сыныптағы тәжірибе нәтижелері баяндалады.

13. Білім беру жүйесіндегі сапа менеджменті: халықаралық стандарттар және оларды енгізу тетіктері

    Мақалада сапа менеджменті жүйесінің ұйымдық басқарудағы маңызы, оны халықаралық ISO 9000 және ISO 9001 стандарттарына сәйкестендіру қажеттілігі қарастырылады. Қазақстанның нарықтық экономикасындағы өнім мен қызмет сапасын қамтамасыз ету, білім беру жүйесіндегі СМЖ ерекшеліктері, оның құрылымы мен негізгі қағидаттары талданады. Сонымен қатар жетекші отандық жоғары оқу орны үлгісінде сапа жүйесін құру, құжаттандыру және халықаралық сертификаттаудан өткізу тетіктері мен нақты тәжірибесі сипатталады.

14. Қазақстанның экономикалық жаңғыру стратегиясы және әлеуметтік даму басымдықтары

    Мақалада мемлекеттің жеделдетілген экономикалық және әлеуметтік жаңғыру жолындағы негізгі стратегиялық бағыттары жан-жақты қарастырылады. Индустриялық-инновациялық даму, шикізаттық емес секторды өркендету, 5-7 басым кластерді қалыптастыру, шағын кәсіпкерлікті қаржыландыруды ұлғайту және мемлекеттік холдинг құру шаралары баяндалады. Сонымен бірге аграрлық саланы реттеу, ДСҰ-ға кіру талаптары, қаржы нарығының ашықтығы, 12 жылдық орта білім беруге көшу, жоғары білім мен техникалық кадрларды мемлекеттік гранттар және кредиттер арқылы қолдау тетіктері талданады. Басылымда үш деңгейлі әлеуметтік жүйені енгізу, 2005-2007 жылдардағы реформалар шеңберінде жәрдемақыларды, зейнетақыларды, мемлекеттік қызметшілер мен бюджет қызметкерлерінің жалақысын кезең-кезеңімен арттыру, тұрғын үй құрылысын екі есеге ұлғайту және рухани келісімді нығайту міндеттері толық қамтылған.

15. Биологияны оқытуда кейс-стади технологиясын қолданудың теориялық негіздері мен әдістемелік ерекшеліктері

    Мақалада Қазақстанның білім беру жүйесіндегі жаңартулар аясында биология пәнін оқытуда кейс-стади технологиясын қолданудың теориялық және әдістемелік негіздері жан-жақты қарастырылады. Кейстерді әзірлеу көздері, топтық жұмысты ұйымдастыру ережелері, сарапшылар бағалауы және осы әдістің пәнаралық байланысты нығайтудағы рөлі талданады. Сонымен қатар «ас қорыту» тақырыбына арналған сабақ үзіндісі, сыныптағы және үйдегі практикалық тапсырмалар құрылымы мен тиімді кейске қойылатын дидактикалық талаптар сипатталады.

16. Қазақстандағы 12 жылдық білім беру: педагогикалық-психологиялық негіздері, бейіндік оқыту және эксперимент нәтижелері

    Қазақстанның білім беру тарихы мен әлемдік тәжірибе аясында 12 жылдық мектепке көшудің негіздері, мақсаттары және құрылымы қарастырылады. Оқушыға бағдарланған мазмұн, бейіналды және бейіндік оқыту, 6 жастағы балаларды мектепке даярлау мен бейімдеу мәселелері талданады. 2006–2007 оқу жылындағы эксперименттің ауқымы, әдістері мен нәтижелері, соның ішінде даярлық пен бейімделу көрсеткіштері және білім мазмұнын жетілдіруге қатысты ұсыныстар берілген.

17. Орта білім беру мазмұнын жаңарту мен пәндерді оқытудың тиімді әдіс-тәсілдері

    Мақалада Қазақстанның орта білім беру жүйесіндегі білім мазмұнын жаңарту бағыттары, цифрлық технологияларды енгізу және оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту тетіктері жан-жақты қарастырылады. Дамыта оқыту қағидаттары мен Д. Б. Эльконин және В. В. Давыдов әзірлеген оқу әрекеті жүйесінің құрылымдық компоненттері талданады. Сондай-ақ қазақ әдебиеті пәнін 5-сыныпта оқытудың бағдарламалық ерекшеліктері, атап айтқанда түсіну және жауап беру, анализ және интерпретация, бағалау және салыстыру бағыттары бойынша нақты оқу мақсаттары сипатталады.

18. Педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың теориялық негіздері мен заманауи оқыту технологиялары

    Мақалада тұтас педагогикалық үдерістің теориялық негіздері, оқыту мен оқудың өзара әрекеттестік заңдылықтары, танымдық гносеологиялық қағидалар мен ішкі қозғаушы қарама-қайшылықтар жан-жақты талданады. Оқытудың білім берушілік, дамытушылық, тәрбиелік және қолдаушы қызметтері ашылып, Қазақстанның жоғары білім беру кеңістігіндегі жаңғыртулар мен кредиттік жүйе ерекшеліктері сипатталады. Сонымен қатар дәстүрлі сабақ беру жүйесі мен қазіргі педагогикалық технологиялардың айырмашылықтары салыстырмалы көрсеткіштер арқылы баяндалады.

19. Шоқан Уәлиханов атындағы Көкшетау университетінің ғылыми-білім беру әлеуеті және дін мен терроризм мәселелерінің зерттелуі

    Мақалада Ш. Уәлиханов атындағы Көкшетау университеті мен оның құрамындағы Қазақстан тарихы және «Рухани жаңғыру» кафедрасының тарихы, құрылымы, білім беру және халықаралық ғылыми байланыстары қарастырылады. Сонымен қатар қазіргі жаһандану дәуіріндегі дін мен терроризм мәселелері, олардың психологиялық, әлеуметтік және өркениеттік аспектілері, отандық және шетелдік зерттеушілердің көзқарастары талданып, террористік қатерлердің алдын алу мен оған қарсы күрестің негізгі бағыттары жүйеленеді.

20. Мектеп — әлеуметтік педагогиканың ашық жүйесі

    Мектеп баланың білім алуына, әлеуметтенуіне және тұлғалық дамуына жағдай жасайтын ашық әлеуметтік-педагогикалық жүйе ретінде қарастырылады. Мақалада оның құрылымы, басқару деңгейлері мен функциялары, ауыл және жалпы білім беретін мектептердің жағдайы, білім сапасына қатысты мәселелер, басшының басқару мәдениеті және мектепті ұйымдастыру жолдары баяндалады. Ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген тәрбие, демократиялық басқару, педагогтер мен оқушылардың ынтымақтастығы басты бағыттар ретінде көрсетіледі.