Іздеу нәтижелері

201 нәтиже

1. 6N0205 – Филология мамандығы бойынша магистрлік білім беру стандарты

   Стандарт филология магистрлерін бейіндік және ғылыми-педагогикалық бағыттарда даярлаудың мақсатын, мазмұнын, оқу мерзімі мен кредит көлемін, кәсіби құзыреттерін, практикасын, зерттеу жұмысын және материалдық-кадрлық қамтамасыз етілу талаптарын белгілейді. Бағдарлама тіл білімі, әдебиеттану, зерттеу әдіснамасы, педагогика және заманауи ақпараттық технологиялар салаларын қамтиды.

2. Педагогикалық іс-әрекеттің әдіснамалық құрылымы мен басқару жүйесі

   Мақалада педагогикалық іс-әрекеттің көпдеңгейлі методологиялық құрылымы, оқыту мақсаттарын әлеуметтік және өндірістік талаптарға сай жобалау мәселелері талданады. Оқу үдерісін ұйымдастыру мен басқарудың циклдік сипаты, басқарушылық қағидаттар, кері байланыстың мазмұны мен жиілігін анықтау тетіктері көрсетілген. Сонымен қатар Н. Ф. Талызина тұжырымдамасы негізінде жеке тұлғалық ерекшеліктерді ескеру, оқуда артта қалу себептерін дер кезінде түзету және білім алушылардың танымдық іс-әрекетін қалыптастыру шарттары жүйеленген.

3. Қазақ АКСР Халық Ағарту Комиссариаты және Қазақстанның мәдени-ағарту дамуы (1920–1936)

   Қазақ АКСР Халық Ағарту Комиссариаты 1920 жылы құрылып, 1920–1936 жылдары білім беру, саяси-ағарту, кәсіби даярлық, баспа, ғылым және өнер салаларын басқарды. Оның құрылымы бірнеше рет өзгеріп, бастапқы кезеңдегі қазақ зиялыларының белсенді қатысуы біртіндеп орталықтанған партиялық бақылаумен алмасты. Комиссариаттың қызметі сауат ашу, мектептер мен жоғары оқу орындарын дамыту, оқулықтар әзірлеу, театр, архив және ғылыми мекемелер қалыптастыруға ықпал етті; бұл үдерістер аштық, қаржы мен кадр тапшылығы, идеологиялық қысым және зиялыларды қудалау жағдайында жүрді.

4. Мектеп жағдайында тәрбиелік іс-әрекетті ұйымдастыру технологиясының педагогикалық негіздері

   Мақалада оқушылардың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастырудың ғылыми және практикалық негіздері жан-жақты қарастырылған. Тұлғаның қоғамдық мінез-құлқын қалыптастырудағы жаттығу әдістері, кешенді тәрбие бағдарламасының міндеттері, отбасы мен мектептің өзара ынтымақтастық түрлері, оқушылар кеңесі мен сыртқы әлеуметтік ортаның ықпалы жүйеленген. Сонымен қатар сынып жетекшілерінің қызметін диагностикалау, пәнаралық экологиялық байланыс, «Атамекен» экспедициясы аясындағы өлкетану бағыттары және педагогикалық амал-тәсілдерді оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сай таңдау шарттары баяндалады.

5. Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің білім беру кеңістігіндегі орны мен келешегі

   Мақалада еліміздегі тұңғыш жоғары оқу орны саналатын Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университетінің тарихи рөлі, академиялық әлеуеті мен ғылыми жетістіктері жан-жақты баяндалады. Оқу орнының 10 факультетіндегі 94 мамандық, профессор-оқытушылар құрамы, ғылыми-зерттеу институттары, халықаралық білім беру стандарттарына көшу үрдісі, сондай-ақ әскери мамандық пен екінші жоғары білім алу мүмкіндіктері қамтылған.

6. Қазақстандағы жоғары мектеп педагогикасы мен білім беру жүйесінің құрылымдық негіздері

   Мақалада Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі мен жоғары мектеп педагогикасының құрылымы, мақсат-міндеттері және қазіргі жаңару бағыттары қарастырылады. Тұлға қалыптастыру, ғылыми-әдістемелік базаны жаңғырту, Назарбаев университеті мен зияткерлік мектептер арқылы бәсекеге қабілеттілікті арттыру шаралары талданады. Сонымен қатар білім берудің сегіз негізгі функционалдық жүйесі мен мекемелерді деңгейі, меншік нысаны және оқыту форматы бойынша жіктеудің типологиялық сипаттамалары жан-жақты баяндалады.

7. Қазақстандағы білім беру жүйесі: даму бағыттары мен деңгейлері

   Қазақстанның білім беру жүйесі адами капиталды дамытуға, білім сапасы мен бәсекеге қабілеттілікті арттыруға бағытталған. Құжатта мұғалімнің кәсіби құзыреті, 2011–2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарлама, орта білім стандарттары, техникалық және кәсіптік білімнің ұйымдастырылуы мен көрсеткіштері, жоғары білімнің оқу нысандары мен желісі, сондай-ақ білімді ақпараттандыру және сапаны басқару мәселелері қарастырылады.

8. Он екі жылдық орта білім беру жүйесінің мазмұндық және құрылымдық жаңғыруы

   Мақалада Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық орта білім беруге көшу реформасының нормативтік-құқықтық негіздері, үш сатылы құрылымы (5+5+2), бейіндік оқыту бағыттары мен оны ұйымдастыру жолдары жан-жақты қарастырылған. Сонымен қатар бағалау жүйесін жетілдіру, ауыл мектептеріне арналған қолдау тетіктері, кредиттік технологияны енгізу және 104 тәжірибелік мектеп негізінде өткізіліп жатқан сынақ нәтижелері баяндалған.

9. Қазақстандағы білім беру жүйесінің жаңғыруы және оның құрылымдық ерекшеліктері

   Мақалада қоғамның өркендеуіндегі адами капитал мен білім берудің мәні, Қазақстанның ұлттық білім саясатының қағидалары, орта және кәсіптік-техникалық білім беру деңгейлерінің құрылымы, сондай-ақ жоғары мектепті реформалау мен нарықтық қатынастарға көшу үрдістері баяндалады.

10. Қазақстандағы жоғары педагогикалық білім берудің тарихи қалыптасуы мен жаңғыру жолдары

    Мақалада Қазақстандағы жоғары педагогикалық білім жүйесінің кеңестік дәуірден нарықтық кезеңге өту барысындағы тарихи дамуы, құрылымдық дағдарыстары мен материалдық жағдайы жан-жақты талданады. Сондай-ақ саланы демократияландыру әрекеттері, заңнамалық базаның қалыптасуы, үздіксіз педагогикалық дайындық және көпсатылы мамандандырудың өзекті бағыттары қарастырылады.

11. Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесінің құрылымдық дамуы мен стратегиялық басымдықтары

    Мақалада тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесінің қалыптасу кезеңдері, нормативтік-құқықтық базасы және халықаралық білім кеңістігіне бейімделу үдерістері қарастырылады. «Қазақстан-2030», «Қазақстан-2050» стратегиялары мен Президент Жолдауларындағы адами капиталды жетілдіру, үштілді білім беру, мектепке дейінгі тәрбиедегі «Балапан» бағдарламасының нәтижелері мен жоғары оқу орындарының академиялық автономиясына талдау жасалған. Сонымен қатар педагогтардың мәртебесін көтеру, техникалық мамандар даярлау, өндірістік тәжірибе мен мемлекеттік-жекеменшік әріптестікті кеңейту мәселелері баяндалады.

12. Инженер еңбегі, кәсіби қасиеттері және инженер кадрларды даярлау

    Инженердің кәсіби қызметі мен қажетті жеке қасиеттері, инженерлік еңбектің әлеуметтік қырлары және қазіргі талаптарға сай кадр даярлаудағы мәселелер қарастырылады. Инженерлік білімді өндіріс және ғылыммен байланыстыру, практикалық машықтарды дамыту, оқу бағдарламаларын жұмыс берушілермен үйлестіру, тренажерларды пайдалану, оқытушылар мен оқу әдебиетінің сапасын арттыру ұсынылады.

13. Қазақстандағы білім беру жүйесі және жастардың әлеуметтік-экономикалық болашағы

    Қазақстанның білім беру жүйесінің дамуы, мектепке дейінгі және жалпы орта білімнен жоғары білімге дейінгі қолжетімділік пен сапа мәселелері, мемлекеттік бағдарламалар мен қаржыландыру, ақпараттық технологиялар, жастардың жұмыссыздығы және білімді ұрпақтың ел дамуына қосатын үлесі қарастырылады.

14. Қазақстандағы білім беру жүйесі және жастардың әлеуметтік-экономикалық мүмкіндіктері

    Қазақстанның білім беру жүйесіндегі мектепке дейінгі тәрбиеден жоғары білімге дейінгі ахуал, білім мазмұны мен оны реттейтін құқықтық негіз, технологиялық жабдықталу және қаржыландыру қарастырылады. Жастардың жұмыссыздығы мен мамандық таңдауы, білім саясаты мен жастар құқықтары, оқу орындарының әлеуетін тиімді пайдалану және білімге қолжетімділікті арттыру жөніндегі ұсыныстар қамтылады.

15. Пандемия кезеңіндегі оқыту үдерісі: жаһандық дағдарыс және цифрлық сабақтар

    Мақалада 2020 жылғы коронавирус пандемиясы кезінде оқу орындарын жабудың жаһандық ауқымы, оның оқушылар мен студенттерге тигізген әлеуметтік-тұрмыстық салдары жан-жақты қарастырылған. Сонымен қатар қашықтықтан оқытудың цифрлық құралдары, мектептер мен жоғары оқу орындарының бейімделу ерекшеліктері, сондай-ақ Қазақстан университеттеріндегі тәжірибе мен оқыту сапасын арттыруға бағытталған практикалық ұсыныстар баяндалады.

16. Кәсіптік білім беру жүйесінің құрылымы және кадрлар даярлау ерекшеліктері

    Мақалада кәсіптік білім беру жүйесінің құрылымы, педагогикалық психологияның маңызы, білім беру стандарттарының талаптары және кадрларды кәсіптік даярлау тетіктері жан-жақты қарастырылған. Бастауыш және орта кәсіптік оқу орындарындағы (кәсіптік мектептер, лицейлер, колледждер) оқыту мерзімдері, инженер-педагогтардың рөлі, сондай-ақ 1999 жылғы реформалардан кейінгі мемлекеттік тапсырыс, гранттар мен несиелер арқылы қаржыландыру мәселелері талданған.

17. Жоғары білім беру жүйесінің тарихи қалыптасуы, даму жолдары және заманауи құрылымы

    Мақалада жоғары оқу орындарының мәні, олардың антикалық дәуір мен орта ғасырлардан басталған әлемдік тарихы, Қазақстандағы алғашқы ағарту мекемелері мен жоғары оқу жүйесінің құрылу кезеңдері жан-жақты баяндалады. Сонымен қатар кеңестік кезеңдегі салалық білім ордаларының кеңеюі, тәуелсіздік жылдарындағы реформалар, ұлттық мәртебеге ие оқу орындарының құқықтары, «Болашақ» бағдарламасының даму сатылары және Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің бірігу, қайта құрылу тарихы мен бүгінгі білім беру әлеуеті толық қарастырылған.

18. Оқушыларға еңбек тәрбиесі мен кәсіби бағдар беру

    Мамандықты саналы таңдаудың тұлғалық және қоғамдық маңызы, оқушыларды еңбекке даярлау жолдары, кәсіптік бағдардың жүйесі мен мектеп, отбасы, өндіріс және оқу орындары арасындағы ынтымақтастық қарастырылады. Кәсіби өзіндік анықталуға қызығушылық, қабілет, өзіндік бағалау мен ақпараттану ықпалы, сондай-ақ кәсіби білім беруді жаңарту жөніндегі ұсыныстар қамтылады.

19. Адам капиталына инвестициялар және Қазақстанның білім беру жүйесін дамыту

    Адам капиталының мазмұны, құрылымы мен экономикалық қайтарымы, оны қалыптастыруға жұмсалатын инвестиция түрлері және білім беруді қаржыландыру тәсілдері қарастырылады. Қазақстанның білім беру жүйесіндегі қаржыландыру, кәсіби және жоғары білім көрсеткіштері, инновациялық даму мен мамандар даярлау мәселелері сипатталып, адам капиталын дамытудың институционалдық алғышарттары мен білім сапасын арттыру бағыттары ұсынылады.

20. Жоғары білім мен университеттер жүйесінің қалыптасу және даму тарихы

    Мақалада жоғары білімнің мәні, ежелгі дүние мен орта ғасырлардағы университеттердің қалыптасуы, Шығыс медреселерінің ғылыми дәстүрі және шетелдік білім беру үлгілері баяндалады. Сонымен қатар Қазақстандағы алғашқы жоғары оқу орындарының құрылуы, кеңестік кеңею жылдары мен тәуелсіздік кезеңіндегі құрылымдық реформалар, сондай-ақ жетекші оқу орындарына ерекше мәртебе беру үдерісі жан-жақты қарастырылады.