Іздеу нәтижелері

240 нәтиже

1. Бейнелеу өнерін оқытуда ұлттық қолөнер және қобыз жасау

   Мақалада бейнелеу өнерін оқытудағы дидактикалық қағидалар, көрнекіліктің рөлі, оқушыларды ағаш өңдеу мен ұлттық қолөнерге баулу жолдары қарастырылады. Қобыз жасауға қажетті ағаш, металл, тері, қыл, бояу, лак және желім материалдарының қасиеттері, аспапты сақтау шарттары, қылқобыз бен жетілдірілген қобыз түрлерінің тарихы және оларды жасаудың негізгі технологиялық кезеңдері сипатталады.

2. Қазақтың ұлттық қолөнері: тарихы, ою-өрнегі және тәрбиелік маңызы

   Қазақ қолөнерінің тұрмыстық және көркемдік қызметі, тарихи дамуы, негізгі бұйымдары мен жасалу тәсілдері, ою-өрнек түрлері және ұлттық сәндік-қолданбалы өнерді оқыту арқылы оқушылардың шығармашылық, технологиялық және эстетикалық қабілеттерін дамыту жолдары қарастырылады.

3. Мектепке дейінгі балалардың бейнелеу өнеріндегі инновациялық әдістер мен технологиялар

   Мектепке дейінгі жаста бейнелеу өнері баланың эстетикалық талғамын, шығармашылық қиялын, қабылдауын, ойлауын, есте сақтауын және қол дағдыларын дамытуға көмектеседі. Мақсатқа жас ерекшелігіне сай ойын, ынтымақтастық, проблемалық, модульдік, дамыта оқыту және ақпараттық технологияларды ұштастыру арқылы жетуге болады. Дәстүрлі емес сурет салу тәсілдері, ТРИЗ, деңгейлік тапсырмалар, жеке жұмыс пен мониторинг баланың қызығушылығы мен қабілетін қолдауға мүмкіндік береді.

4. Кескіндеме өнерінің тарихы, түрлері және Қазақстандағы дамуы

   Кескіндеменің көркемдік құралдары, жанрлары мен материалдары, дүниежүзілік және қазақ кескіндемесінің тарихи дамуы, ұлттық мектептің қалыптасуына ықпал еткен жағдайлар және гуашьпен жұмыс істеу мен натюрморт салудың тәсілдері қарастырылады.

5. Қазақтың сәндік-қолданбалы өнері және бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі

   Қазақ қолөнерінің тарихы мен түрлері, сәндік бейнелеуді балаларға үйретудің тәрбиелік және танымдық маңызы, жас ерекшелігіне сай оқыту тәсілдері қарастырылады. Мәсі мен ою-өрнекке арналған сабақ үлгілері, 15 баламен жүргізілген жұмыс және әдістемелік ұсыныстар берілген.

6. Әбілхан Қастеевтің шығармашылық мұрасы және қазақ кескіндемесінің өрлеуі

   Мақалада Қазақстанның тұңғыш халық суретшісі Әбілхан Қастеевтің өмір жолы, кәсіби станциялық кескіндеме өнерін қалыптастырудағы рөлі, шығармашылық ізденістері мен тарихи полотнолары жан-жақты баяндалады. Суретшінің халық көтерілісінің басшысы Амангелді Иманов бейнесін сомдаудағы көпжылдық еңбегі, табиғат пен еңбек тынысын арқау еткен топтамалары, сондай-ақ 1964 жылы Жаркенттегі шегесіз салынған ағаш мешітте өткен тарихи көрмесі мен артында қалған өлшеусіз мәдени мұрасы сөз болады.

7. Мектеп жасына дейінгі балаларға эстетикалық және экологиялық тәрбие беру

   Эстетикалық тәрбие балаларды өнердегі, табиғаттағы және күнделікті өмірдегі сұлулықты сезініп, бағалауға әрі оны өз әрекетімен жасауға үйретеді. Музыка, бейнелеу және сәндік-қолданбалы өнер, халық мұрасы, табиғатты бақылау мен күтіп-баптау баланың сезімін, қиялын, ойлауын, адамгершілік қасиеттерін және экологиялық мәдениетін дамытуға ықпал етеді.

8. Бастауыш мектепте еңбекке баулу пәнін пәнаралық байланыс негізінде оқыту

   Пәнаралық байланыс бастауыш сынып оқушыларының ғылыми дүниетанымын, танымдық белсенділігін және шығармашылық қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Еңбекке баулу пәнін ана тілі, қазақ тілі, математика, дүниетану және бейнелеу өнерімен ұштастырудың педагогикалық негіздері, 2002 жылғы мемлекеттік стандарт пен пән мазмұны, сабақ үлгілері және мұғалімдерге арналған практикалық ұсыныстар қарастырылады.

9. Бейнелеу өнерін оқытуда пәнаралық ықпалдастыру арқылы бастауыш сынып оқушыларының дүниетанымын қалыптастыру

   Бастауыш сынып оқушыларының ғылыми және ұлттық дүниетанымын қалыптастыруда бейнелеу өнерін әдебиет, дүниетану, математика, музыка және еңбекке баулу пәндерімен ықпалдастырудың теориялық негіздері, мазмұны мен әдістері қарастырылады. Бақылау, затқа қарап және сәндік сурет салу, өнер туындыларын талдау, сыныптан тыс жұмыстар және өсімдік өрнектері мен күзгі табиғат көрінісіне арналған сабақ үлгілері сипатталады.

10. Болашақ бейнелеу өнері мұғалімдерін мектепте графиканы оқытуға даярлау

    Болашақ бейнелеу өнері мұғалімдерінің графикалық білімін, практикалық дағдылары мен оқыту әдістемесін қалыптастырудың теориялық негіздері, даярлау моделі, оқу мазмұны мен тәсілдері қарастырылады. Графиканың көркемдік құралдары мен техникалары, ұлттық өнер мұрасының маңызы, компьютерлік графиканы оқытуға кіріктіру және даярлықты жетілдіруге арналған педагогикалық шарттар сипатталады.

11. Көшпелі көркемсурет көрмелері серіктестігі және орыс реалистік кескіндемесі

    XIX ғасырдың екінші жартысындағы Көшпелі көркемсурет көрмелері серіктестігінің құрылуы, демократиялық және ағартушылық ұстанымдары, көрмелері мен орыс реалистік өнеріне ықпалы қарастырылады. Алексей Саврасов, Архип Куинджи, Иван Шишкин, Илья Репин, Василий Перов, Василий Суриков және Виктор Васнецовтың пейзаждық, тұрмыстық, портреттік және тарихи кескіндемедегі ерекшеліктері мен шығармалары сипатталады.

12. Мектепке дейінгі балалар тәрбиесі мен дамуындағы театр өнері

    Театрландырылған ойындар мен қойылымдар балалардың тілін, қиялын, эстетикалық талғамын, шығармашылығын және әлеуметтік дағдыларын дамытады. Мақалада бейнелеу және музыка әрекеттерінің оқу мақсаттары, мектепалды топтарында қолданылатын театр түрлері, драматизация мен режиссерлік ойын, театр өнерінің тарихи бастаулары, көлеңкенің қасиеттері, ертегілерді сахналау әдістері және балабақшадағы театрға бару ойыны қарастырылады. Қазақ театрының ел өмірі мен салтынан туып, жергілікті мазмұнға сүйенуі керектігі пайымдалады.

13. Жиырмасыншы және отызыншы жылдардағы Қазақстанның мәдени даму белестері

    Мақалада 1920–1930 жылдардағы Қазақстанның мәдени даму жолы, сауатсыздықты жою науқаны, халық ағарту ісі мен мектептер жүйесінің қалыптасуы жан-жақты баяндалады. Сондай-ақ алғашқы кәсіптік оқу орындары мен университеттердің ашылуы, академиялық ғылыми зерттеулердің жүргізілуі, әдебиет пен өнердің өркендеуі және тоталитарлық саясат пен ашаршылықтың ұлттық руханиятқа тигізген ауыр зардаптары нақты деректермен талданады.

14. Қазақ сөз өнеріндегі көркемдік әдістер мен бағыттардың сабақтастығы

    Мақалада кеңестік кезеңде үстемдік құрған социалистік реализм қағидаларына жаңаша көзқарас жасалып, оның жасандылығы мен басқа бағыттарды шектеудегі кері әсері талданады. ХХ ғасырдың 1960–1990 жылдарындағы қазақ прозасында болған сапалық және мазмұндық өзгерістер, жеке адамның ішкі психологиясына, рухани-адамгершілік ізденістеріне ден қою үрдісі жан-жақты қарастырылады. Әдебиеттегі жаңашыл толқын шығармашылығындағы модернистік, романтикалық сарындар, кейіпкер санасының екіге жарылуы және қоғам мен жеке тұлға қайшылығы сараланады. Сонымен қатар, тәуелсіздік дәуіріндегі ұлттық прозадағы постмодернистік құбылыстар, олардың әлемдік тәжірибемен байланысы мен қазақы топырақтағы ерекшеліктері пайымдалады.

15. «Өнер» баспасының кітаптары: ұлттық мұра, өнер және баспа тәжірибесі

    «Өнер» баспасының 1980 жылдан бергі қызметі, ұлттық қолөнер, ою-өрнек пен киім туралы альбомдары, «Мәдени мұра» бағдарламасы аясындағы өнертану басылымдары, фотоальбомдар, ноталы және сериялы кітаптары қарастырылады. Мәтінде олардың мазмұны мен тарихи-мәдени маңызы, басылымдарды безендіру талаптары, мәдени мұраны сақтау және тарату жөніндегі ұсыныстар қамтылған.

16. Ши тоқу өнері және «Таң Шолпан» композициясы

    Қазақтың ши тоқу дәстүрінің тарихы, таралуы, түрлері мен жасалу жолдары қарастырылып, оның киіз үй тұрмысындағы және қазіргі сәндік-қолданбалы өнердегі орны сипатталады. «Таң Шолпан» композициясының табиғаттан алған әсері, абстракциялық шешімі, түс пен пішін үйлесімі, сондай-ақ ши бұйымдарының көркемдік мүмкіндіктері талданады.

17. Әдеби туындының мазмұны мен құрылымы, сөз өнері және әдеби жанрлар

    Әдебиет өмір шындығын көркем бейнелеп, адамның танымына, сезіміне және мінезіне ықпал етеді. Мақалада халықтық пен ұлттық сипат, сюжет пен композиция, көркем тіл, суреткердің қасиеттері және әдебиеттанудың салалары қарастырылады. Соңында жанр ұғымы түсіндіріліп, эпос, лирика мен драмаға тән ерекшеліктер және олардың өзара байланысы сипатталады.

18. Оқушылар мен жастардың эстетикалық тәрбиесі

    Эстетикалық тәрбие адамның табиғаттағы, өнердегі, еңбектегі және күнделікті өмірдегі сұлулықты қабылдауына, түсінуіне, бағалауына әрі оны жасауға қатысуына бағытталады. Мақсаты — эстетикалық мәдениетті, қабылдауды, сезімді, талғамды және шығармашылық қабілетті дамыту. Оған өнер сабақтары, табиғатты бақылау мен қорғау, ұлттық дәстүрлер, үйірмелер, оқу және тұрмыстық орта, сондай-ақ отбасы мен педагогтердің үлгісі ықпал етеді.

19. Қалихан Ысқақ шығармаларындағы кейіпкер дүниетанымы мен табиғат бейнесі

    Қалихан Ысқақтың «Қоңыр күз еді», «Ағайындар» («Аюлыда да адам бар»), «Тұйық», «Сыбаға» және «Жесір» шығармалары кейіпкерлердің жан дүниесі мен табиғат суретінің байланысы арқылы талданады. Алтайдың табиғаты мен тұрмыс-салты, соғыс жылдарындағы ауыл өмірі, ұлттар арасындағы күнделікті қарым-қатынас, еңбек пен әлеуметтік әділет мәселелері қарастырылады. Жазушының лиризмі, психологиялық баяндауы, ұлттық бояуы қанық тілі және көркем деталь арқылы мінез ашу шеберлігіне назар аударылады.

20. Қазақ отбасындағы бала тәрбиесі, салт-дәстүр және балалар бейнесін көркемдік тұрғыдан оқыту

    Қазақ қоғамындағы баланың орны, отбасы мен туыстық қатынастардың тәрбиелік қызметі, балаға қатысты ғұрыптар және балалар ойындары қарастырылады. Сонымен бірге «Балалы үй базар» тақырыбындағы композицияны жасау, бейнелеу өнерін оқыту әдістері мен тәрбиелік сабақтарды ұйымдастыру жолдары берілген.